静岡大との合同合宿

　１１月２５日（土）～２６日（日）に静岡で紅林研と合同合宿があった。
今回の主な内容は，日本産業技術教育学会東海支部大会の発表練習
でした。他には，ロボット製作や新メンバーを加えての恒例の懇親会で盛
り上がった。
　特に，研究発表では，村松研とは違った経験を積んできた方々からいつ
もとは違った視点で意見をいただき，とても研究の参考になった。

以下に合宿の振り返りを送ります。

はじめに・・・

紅林研の皆さま，先日はお世話になりました。
おかげさまで楽しく，充実した時間を過ごすことができました。
本当にありがとうございました。

■学んだこと・今後どうするか
＜合宿全体を通して＞
・研究（発表）は自分の視野（世界）を広げる
・楽しみながら交流すること
→コミュニケーションスキルを養う
・いろいろな立場を考えて技術教育の実践を体験的に学ぶ
・学生が研究すること1番の意味は，論理的思考，問題解決能力を培う
・フィンランドメソッドを学ぶ
→（具体的には）
　　・発想力
　　・論理力（ミクシ？＝なぜ）
　　・表現力
　　・批判的思考力
　　・コミュニケーション能力
　⇒論理的に文章を読み，書き，・・・・・，できる

＜卒論の評価基準（村松先生の観点）＞
・研究の形になっている（型にハマっている）
・学会発表水準である

＜研究の厳しさ＞
・過程は評価されない，結果がすべて
・先に研究されたら，価値なし

＜実践と研究の違い＞
実践：やったことを記述する（実践知＝ノウハウ）
↓　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓
研究：わかったことを説明，説得する（研究知＝知の体系）

＜研究の形になっているかを見分ける方法＞
・先行研究を調べ，ふまえている
・”思う”，”感じる”⇒ダメ
・目的と結論が対応している

◎自分の思っていること，主張は相手に100％伝わらない
（＝論理的に説明できていない）
⇒話の道筋構成をし，論理的に話すことが重要

＜発表することの価値＞
・発表者は聴衆の10倍学ぶ
→（具体的には）
　　・伝わらない，伝えられない経験
　　⇒いかに伝えるにはどうすればよいか考える
　　・欠点がわかる，課題が見える
　　⇒そこから，原因を分析する

＜発表を聞くことの価値＞
・研究の世界を知る
⇒どんな研究や研究の型があるかを知る
・実現すべき到達点がイメージできる
・自己の課題が見える
・自分の研究，発表のヒントを得る
→また，それを具体的にイメージできる

◎研究発表は訓練で身に付く
⇒意識した勉強を繰り返すことが重要（＝継続は力なり）

＜発表のポイント＞
・余分情報，表現を削り込み，本当に伝えたいことを厳選する
・発表原稿を作成し，推敲する
・聞かせたい人を決めて語りかける
・用語の使い方，定義を確認する
・研究全体の中での自分の研究の位置を示す
→先行研究との関係（相違点 等）を明確にする

＜紅林先生のお話から＞
◎技術的な素養として，事件・事故などに問題解決する能力を
養うこと（＝生き方）も重要である
例：シンドローム社の事件経験者のお話

・人間の経験に基づいた判断の違いを明確にすることが大切
・学生の成長が先生の成長にもつながる
・合宿を通して，個の成長が集団の成長につながる

＜ロボット製作を通して＞
・製作過程で完成品を見ると，興味，関心もわくし，強く動機づけられる
・製作するときに，製作者という視点と指導者という視点の２つを持つべき
・指導する場合は，全体の流れをまず把握し，製作計画を簡単にでも作るべき
・ロボットを作って動かすことが目的ではない
→そこから，技術的な素養（技術的問題解決能力 等）を養うことが重要

＜自分の発表について＞
　発表など自分のために貴重な時間を取っていただいたことに深く感謝したいと
思います。

◎新たな課題，指摘に対して解決策を明確にして，緻密に分析することが重要
⇒１つ１つの課題，指摘を付箋にまとめ，整理し，次にどうしていけば良いか
を明確にする

◆内容
◎自分の研究は，実践の感覚を数値化すること（明らかにすること）に価値がある
（＝当たり前のことをきちんと価値づけることに意味がある＝「暗黙知→形式知」）
⇒（具体的には）
　　・（技術教育の視点から）実際の指導にフィードバッグすることを考える

◎自分の研究の明確化
→統計処理をして，証明したことで何が言えるか（明らかになったこと）を明確にする

・「教師との関わり」など他の動機づけ因子も考えてみるべき
・研究の分析方法，質問項目を検討すべき
→質問項目を選んだ，決めた理由，研究の分析方法を選んだ理由を明確にすべき
⇒質問項目は，前報の尺度作成に基づいて。特に，他者志向的動機を見るため
⇒グループによる，日にちによる差異を見るため（二要因分散分析）
・前回の発表との違いを明確にする
→国際Ｊｒロボコンin札幌で調査，分析し，生徒の動機づけについて前回の国際Ｊｒロ
ボコンin三重と比較した研究であるということ

 

◆発表
・原稿（プレゼン）通り話しているだけ
→プレゼンに書いていないことの解説も詳細にすべき（説得すべき）
・「起きている」→教師が意識的に改良したことを客観的に数値で示す
→教師が意識的に「変容」を起こすように改良してきていることを心がける
・「～のような先行研究があると考えました」→×
・結論から目的をもっと明確にする
・グラフの説明をすべき
・グラフを見ながら，結果のスライドが見れるようにすべき
・先行研究は客観的事実で示す
→○○らは，△△と示している（提唱している）
・結論をゆっくり詳しく説明すべき
・身振り、手振りで表現しても良い
・考察はついて
→丸印の箇条下記ではなく，番号を付けた箇条書きにすべき
・数値の表記を統一すべき
・因子の命名スライド
→２つの因子を並べて，１つのスライドに載せるべき
・内容：抽象的→具体的に
・ロボット製作風景の写真を入れるべき
・グラフの因子名の字を大きくすべき
・因子分析の説明を簡単に入れるべき
・話の展開パターンを増やす
・行間をもう少しあける
・因子負荷量の基準を明確にし，説明する
・他者志向的動機を追った理由などを先行研究からまとめるべき

◎スライドは端的に。後は言葉で説明する

＜最後に＞
　今回の合宿のために，準備・計画していただいた紅林研の皆さま，本当に
ありがとうございました。また，松岡先生，村松先生，吉岡先生には車と交
通費を出していただき，ありがとうございました。
　久能山や三保の松原では，たくさんの人と交流しながら，きれいな景色を
見ることができ，とても感動しています。今度は，ぜひイチゴ狩りに行きた
いと思います。
　今度，12月に産技東海支部で会うときはお互いに進歩のある発表ができる
よう頑張りましょう。
　
　以上です。

　　　　　

　　　　　

第３回創造アイディアロボットコンテスト三重県大会

　先日，中学生も教師も待ちに待ったロボコン三重県大会が行われた。
私は，前日準備と当日の運営に携わらせてもらった。例年にも増して，今年は
準備段階から現場の先生，学生も盛り上がった気がする。

　特に，今年は，参加校もだいぶ増えたことと中国の中学生も参加したことで大
ぎわいになった。
　中学生は，はじめ緊張していたが，ロボットを動かしたり，友達と接する中で，
徐々に心を開いていったような感じがした。中には，自分の子供のようにロボット
を可愛がり，肌から離さないよう生徒もいた。
　私が，何よりも嬉しかったのは，生徒達がロボットを通して，友達と楽しそうに
コミュニケーションをとったり，お互いの考えを深めたりしているのが顕著にわか
ったことでした。
今回は，ロボコンを通して生徒達がどのように変容するのかということに着目して
参加してみたが，たった1日にしか見ていなくても，生徒の変容が顕著に見えたよ
うな気がする。それは，生徒の表情や友達との関わりをみているとすぐにわかった。

　　　　
　　中国実験中のみんな　　　　　　　　　　　ユニークなロボット

　　　　
　　　　　　　記念写真　　　　　　　　　　　　　　　　試合の様子

 

 

 

先週はいろいろあった（＾＾）

　ブログの更新がまたしばらくたたれてしまった。自分の意志の弱さからくるものである。
でも，言い訳になるが，その分，先週と今週は充実した日々が過ごせた。

簡単にまとめると・・・

１）第3回創造アイディアロボットコンテスト三重県大会　11月23日（木）

２）静岡大学との合同合宿　11月25（土）～26日（日）

３）第１回大阪府教員採用試験合格者説明会　12月1日（金）

それぞれに，エピソードがあるので，あとで公開します。

 

第２８回村松研ゼミ

能海です。

【１】輪講『未来を展望する理科教育』
～５章～
１．子供が科学する理科授業づくりとは，おわりに　（勝浦さん）
■学んだこと
＜LBDのねらい＞
プロの世界の中で公式が作られ，みんなに使われていく過程そのものを教室の中に再現
して，物理現象を科学するスキルそのものも学ばせようとすること
⇒科学的リテラシーの獲得

◎LBDを一言：実際の活動や経験から，法則を導き出すもの（＝科学者，研究者の過程）
→科学者と同様なことをやることで，子供たち自身をミニ科学者にするイメージ

◎技術の場合：技術の追体験をすることで，技術リテラシーを身に付ける

⇒どちらも活動そのものにはとらわれてはいけない
　⇒それぞれの活動の意図，それに即した身に付けさせる力をしっかり考えることが大切

＜科学の10年間の動向＞
前：自分だけで学ぶことに重点を置いていた
後：共同して学習していくことに重点を置いた

＜子供の実感的な学びの成立条件＞
◎教師の力によるところが大きい
→子供に寄り添い，子供の学びに目を向け，それを起点とした柔軟な発想，展開を考える
　→例：子供たちに目標やその活動のメリットを考え決定させ，それに沿ってやらせていく
　　例：教師はあくまでもサポートに回り，疑問を持たせた活動にするように授業の舵をとる

～６章～
２．学習指導要領に見る探究活動の意義，探究活動におけるプロセス・スキルズ
　　探求のサイクル，検証可能な問題を設定する能力育成の困難さ　　（森中さん）
■学んだこと
＜プロセス・スキルズ（探求の技法）＞
科学者が科学的な問題解決する技能（思考パターン）
→仮説を立て，検証していく一連の流れ
⇒その流れの中で，身に付けさせる力を明確にすることが大切
（＝LBDもその一つの方法）

＜技術におけるプロセス・スキルズ＞
設計→製作→評価（探求のプロセス）
※設計の中の４つのステップは以下の通り
１）概念設計
２）基本設計
３）詳細設計
４）生産設計
⇒それぞれに必要な力を明確にすることが大切

◇科学，技術それぞれにおけるプロセス・スキルズはやっていること（活動）は同じ
→ただ，それぞれの立場の視点から考えたときの活動の意図，身に付けさせたい力が違う

３．疑問を検証可能な「問題」に高めるための手立て，
　　The four puestion strategy　の考え方を取り入れたワークシート，
　　The four puestion strategy　を構造化したワークシート，
　　中学生の探求活動の実際と指導のポイント　　（牡鹿）

■学んだこと
Ｑ：なぜ，検証的な問題をたてなければならないか
Ａ：科学になる問題→科学的に検証（証明）できなければならない
　　→できなければ科学にならない
⇒子供たちが，科学者と同じような視点で，仮定の設定し，実験計画を立て，問題にする
ことが大切

（技術の場合）
技術的に解決可能な問題の設定→開発計画を立てることからつながっている

◎ある立場（科学者，技術者など）の視点から巻あげるプロセスを構築することが大切

【４】社会貢献についての話（村松先生）
■学んだこと
・大学の役割：研究，教育，社会貢献
・社会貢献をする理由
→例：社会との繋がりを強くするため，社会勉強　等

◎目先の利益と中長期的な利益をバランスよく考えることが大切
→人間は，目先の利益にばかり目がいってしまうが，中長期的な利益を考えることも大切
＜まとめ＞
現状での利益と未来への投資をバランスよく行う
⇒結局は，すべて自分のため
（⇒中長期的に訓練したことは社会場面で出るし，通用する）

＜先生の新任の頃＞
・先生方のＰＣセッティング　等
⇒・予算不足を助けてくれた
　・困ったら相談に乗ってくれた
　・学校内の位置が高くなり，やりたいことが通る

＜感想＞
　来年から学校現場で，人間関係を形成していく上で,中長期的な利益を考えて行動することが大切であると感じた。どんなに面倒,つらくても,自分のできる範囲であると判断したなら,積極的に引き受け,貢献していくべきであると感じた。そのために,自分に余裕を常にしっかり持つことと,できないことは,できないとキッパリ説明して断る力が必要であると感じた。

＜第３回創造アイディアロボコン三重県大会に向けて＞
　今回は,社会的な能力を身に付けることを目標として活動に参加しようと思う。

以上です

 

天津実験中訪問団の歓迎会

　今日，天津実験中の方々が三重大学に訪問された。
皆さん，約2ヶ月ぶりの再会でしたが，元気そうで何よりだった。

　今日は，三重大学附属中の校長先生や副校長先生，保護者の方まで
参加していただいき，盛大に行われた。
食事をしながら，ロボット製作状況について話したり，言葉の壁がありつつ
も皆さん，話が盛り上がっていた。
また，三重大学教育学部の紹介ビデオやプレゼントも喜んでくれた様子だ
ったので，ホスト側としては何よりだった。

一番心配していたロボット製作もバッチシみたいなので，大会では期待した
いと思う。今年の三重県大会は，天津の生徒達も参加して盛り上がりそうな
予感がして本当に楽しみになってきた。
　大会の最後に，大会振り返りビデオが作成できたら，生徒達の活動の振
り返りにもつながるし，来年の大会にもつながると思う。

　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　＜天津実験中訪問団＞